作文教學之怎樣寫好讀后感?

作文教學之怎樣寫好讀后感?

草長鶯飛四月天,又是一次習作課,我們翠峰鎮的小學語文教師,在進修校領導的組織下,一起來到靈石五小學聆聽了晉中師范高等專科學校白麗萍教授的習作指導課,作課內容為六年級作文“怎樣寫讀后感”。課后,我充分領略了專家的生動課堂,同時也被孩子們精彩的課堂表現所感動,一上午下來感受頗深,收獲滿滿。

一、課堂教學—大氣而有內涵

課前,白老師以做“反口令”游戲激趣導入,充分調動了學生的積極性,營造了學生自主學習的氛圍,激發了學生自主學習的興趣,也驅散了與老師的拘束感,變得親近、和諧!

課上,白老師循循善誘,春風化雨,如同涓涓細流潤物無聲,一張張充滿活力的臉龐,一句句充滿生機的話語。學生終于如同吳王豁然開朗,如同蘇格拉底的弟子們茅塞頓開,原來讀后感這么簡單,概括起來為:五步教學法:讀一讀、找一找、議一議、想一想、寫一寫。

讀一讀:讀作者、讀內容。

找一找:找感點。從文章的主題、人物的個性、某句話中。

議一議:針對某個觀點、判斷對錯、分析原因、推測后果、找出方法。正如白老師所說,感點如同一條小溪,我們只取一瓢。

想一想:聯系生活中,與自己的觀點相似或相反的事例。

寫一寫:寫讀后感的套路為:引----議---聯---結。

作文教學之怎樣寫好讀后感?.jpg

引——引述原文,引出觀點。

議——分析議論,說明道理。

聯——展開聯想,聯系實際。

結——總結全文,得出結論。

板書采用思維導圖的形式,別出心裁,條理清晰,一目了然,突出了作文讀后感的重點,把很多內容融合在一起,呈現出一種圖畫美,看得非常舒服,真的有種信手拈來的感覺。

課堂上,白老師一個清亮的眼神,一個輕微的動作,一句熱情的鼓勵,就連一個詞都蘊含著慈祥的母愛。學生的思維也被調動的淋漓盡致,這真是一節綻放作文魅力的經典課!

二、學生展示—真實而有情感

白老師的指點,讓學生習得寫作結構,寫作方法,從而打開寫作之門。孩子們內心的創作靈感油然而生,開始習作了,他們個個文思如泉,筆走如飛,揮毫落紙如云煙,一鼓作氣,一氣呵成,一篇篇大作完成了,作文題目新穎獨特,有主標題,有副標題,如:要瞻前顧后——讀《螳螂捕蟬》有感,讀后感.貪小便宜吃大虧——讀《螳螂捕蟬》有感;抓住眼前機會-----讀《最大的麥穗》有感,實實在在才是真——讀《最大的麥穗》有感;人心齊泰山移——讀《學會合作》有感;

堅持不懈,敢于嘗試——讀《夜晚的實驗》有感......作文內容百花齊放,如:漢字聽寫大賽,取得成功;跳繩比賽錯失良機;老人與鯊魚作斗爭;大學生找工作,結果白白錯過了機會;我和媽媽買衣服,到后來還是兩手空空......

當孩子們在臺上讀完自己的習作時,白老師對孩子的評價豐富多彩,有鼓勵性評價,有指導性評價,有針對性評價。這些精彩的評價,讓整節課閃耀著智慧的火花,點燃了學生習作的激情,指引著學生的習作方法,打開了學生思維的大門。一篇篇有思想、有感點、有啟迪的作文爭相亮相。

整個展示活動緊張而豐富,我們所有的老師們,在聆聽與交流中感到特別充實,興奮的眼神里折射出豐厚的收獲。我們也相信,在今后的工作中,大家一定會向名師學習,努力提高課堂教學的有效性和藝術性,完善教學行為,在不斷學習和實踐中提升自己的業務水平。

我覺得,這是一次精神的洗禮,這是一次智慧的大碰撞,這是一次精神的大餐。

三、習作講座—簡約而不簡單

在近一個半小時的講座中,白老師對“六年級的其他作文”作了非常具體的闡述。如:《成長的煩惱》可以從以下四方面入手:

1、因為什么而煩惱

2、舉出一兩件具體的事情

3、寫出你煩惱時的表現(動作/語言/心情等)

如:《給你的老師寫一封信》采用鏡頭式的方法去寫。

方法一:由許多個鏡頭組成一個中心話題,每個鏡頭就是一個獨立的故事。

方法二:由許多個鏡頭組成一個故事。每個鏡頭是故事中的一個典型細節,所有的鏡頭連接起來,才能構成一個完整的故事。

聽完白老師的講座,我如沐春風,茅塞頓開。雖沒有華麗的詞藻,卻有樸實中肯的話語,給我們每位老師指明了寫作的方向,真是柳暗花明又一村。忽然覺得不是孩子們不會寫,而是老師們沒講清,通過培訓,我懂得了學生在習作中存在的問題,更好地掌握了指導孩子們如何把作文寫具體,寫豐富,對今后的教學有指導意義。

首先,老師要在作文前下工夫;其次,加大對學生的閱讀積累;第三,要進行仿寫、擴寫訓練;第四,讓學生學會觀察生活;五、寫好身邊的人和事。作文教學無定法,仁者見仁,智者見智。短短半天時間,卻留給我們的是新的啟迪和思索,相信在白老師的引領下,我縣的作文教學會展開一片新天地。

“青春虛度無所成,白首銜悲補何級”在這條漫漫教學路上,即使青春不在,我們也應擁有向上的激情,具有不懈的精神,且聽,且思,且感!

作者:靈石縣第四小學郭萍