關于“怎樣寫好讀后感”的寫作思考

關于“怎樣寫好讀后感”的寫作思考:

開學后第一個月,我們的閱讀課主要是圍繞《駱駝祥子》來進行。從剛開始的寫作背景和作者介紹到情節梳理和人物思維導圖,終于由淺入深到了主題探究寫讀后感的環節了。上周布置了一篇讀后感,寫寫心中的人物。如《我心中的祥子》、《我心中的虎妞》《我心中的小福子》等。

八個班,四百多份讀后感,事實上除掉沒有按時交上來的、字數不夠的、百度抄襲的,剩下的也就沒有多少了。即便是這不多的讀后感里,我還是發現了問題,那就是很多學生不會寫讀后感。

其實我想一說起“讀后感”三個字,估計都會讓大家嘔吐。想想小時候,讀書最怕讓寫讀后感,看電影最怕讓寫觀后感。如果有讀后感和觀后感,寧愿不看書不看電影。真是談“感”色變。當然,我也是這樣。直到自己做老師了,經常給學生布置讀后感,自己卻繞道而行,能躲多遠就躲多遠。

是什么時候我不怕讀后感了呢?我想是我近幾年嘗試著讀完書看完電影自己梳理讀后或觀后的感受開始的。寫著寫著就摸出了門道,原來寫讀后感觀后感并不難。

所以這次看到學生寫的讀后感,我就梳理了寫讀后感的幾個要點。只要掌握了這幾個要點,寫一篇讀后感就不是難事。當然,我也是僅僅入門而已,稱不上寫得好。只能說按照這樣的思維方式去寫,寫一篇入格的讀后感而已。至于才氣外泄的天作之文我寫不出來,自然也就沒有經驗可談了。

寫好讀后感,我覺得有四步可以走。

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第一步:讀后感、心得這兩個詞中的“感”和“心”都有一個“心”字。說明你寫下的每一句話一定要由心而生,有感而發。整篇文章要真情實感,不說一句假大空的話、不說一句唱高調的話、不說一句虛情假意的話。當然引證的句子不算。

就這一點,大部分學生都沒有做到。他們筆下的祥子、虎妞和小福子,不是他們眼中的人物,而是教科書上的、百度上的、老師口中的祥子、虎妞和小福子。以至于字里行間沒有任何真情可言。我在讀這些文章的時候,感覺在和一個沒有誠意的人交談,特別喪氣甚至生氣。

其實,我感覺學生不傾訴真心可能有兩個原因。第一:懶。他們讀書不思考不共情,或者不深入思考不主動共情。以至于自己沒有什么感受。感受都是從書上、網上和其他人口中間接得來的。第二:怕。怕自己的感受太幼稚了、太淺薄了、太偏頗了。所以就發揚“拿來主義”,從書上、網上拿靠譜的結論來用。

有感而發,這就需要學生留心在讀書時自己的情緒波瀾。在哪個情節哭了?笑了?緊張?享受?這可能就是接下來寫讀后感的切入口。

第二步:找一個觀點。這是讀后感的靈魂所在。讀后感屬于議論文,議論文需要一個鮮明的觀點。但是學生的很多讀后感沒有一個鮮明的觀點,想到哪寫哪,不成系統。有的讀后感有觀點,但是需要老師自己提煉。正確的做法是把你的中心觀點用一句話提煉出來,并且在最明顯的地方,如標題、第一句話、最后一句話等地方展示出來。關鍵詞在全文中要有重復,這樣老師就知道你的觀點是什么了!

關于觀點,有幾點說明。首先還是不要擔心自己的感受不成熟、不深刻。初中生的思想和閱歷都是低淺清澈的小溪,沒必要要求自己是碧波深淵,如果從資料中查找專家評論,強加在自己的文章里,就會感覺小孩子穿了一身大人衣服,不合適。(不排除早慧的孩子寫評論很深刻。)當然也不用糾結你的觀點能夠迎合所有人,這是不可能的。只要你能夠言之有理、自圓其說就好了。比如班里有一個學生寫虎妞的聰明果敢,她自己主動追求幸福而且自己用計來騙祥子,最后終于得手,和自己愛的人結婚了。但是又有一位學生卻寫虎妞真傻,她以為得到祥子就得到了全世界,結果得到祥子,首先要放棄整個世界,包括父親和金錢還有名聲。事實上即便是最后也僅僅是得到了祥子這個軀體,她并沒有真正得到祥子,還為祥子送了命。這樣看似矛盾的兩個觀點,其實都非常精彩。

其次觀點切口一定要小。學生寫讀后感,有字數要求,也就不到一千字,宏觀全面地剖析一部作品難度是特別大的!每一部經典作品堪稱是一座大觀園,在一千字里說清每處院落景致是需要有高超的洞察能力和表達能力。所以學生最好是擷取一處景觀,細細描摹就好了。

比如《駱駝祥子》,直接寫祥子整個人物形象分析和黑暗社會會發現語言空洞無力,而且不夠新穎。但是如果切口小一點,通過一個小細節來反映人物性格、際遇和社會現狀會發現就簡單生動多了。比如我們就從祥子的頭發談起。小說開始就說祥子“頭上永遠剃得發亮”,說明祥子非常精神,對生活www.bk525.com充滿熱愛和期待,后來第一輛車被大兵搶走,自己也被擄去,祥子偷偷跑回來還趁機偷回三匹駱駝,賣了三十五塊錢,到城里,祥子做的第一件事就是剃剃頭,買了身衣服。剃頭說明祥子要從頭再來,又一次鼓起生活的勇氣!但是一次又一次的打擊讓祥子一點點地喪失了斗志,最后淪落為街邊的行尸走肉時,祥子的頭發一個多月都不剃一回,只有在遇到大戶人家辦事,叫一干人等都剃頭穿靴子,他便有了機會使頭上腳下都干凈利落一回。這時候的祥子徹底沒有了生活希望,沒有自尊。這“頭發”折射出祥子的人生軌跡和人生態度。這樣小切口深挖掘,就可以寫一篇新鮮生動的讀后感了。再比如我們還可以關注虎妞的擇偶觀還有劉四爺這個爸爸等小切口來寫讀后感,生動有趣還別有一番景致。

再有觀點一定要少之又少,最好只有一個觀點。不到一千字的文章,如果想深入去寫,不要貪多,各個觀點都去涉及,雨露均沾的結果是沒有一點能讓老師記住。相反,小切口,深挖掘,一個觀點論證到底,用詳實的材料來佐證,用有力的語言來論證,老師自然看得就明白。我看有的學生分析祥子,竟然用了八個詞來評價,每個詞后面都有兩句話來證明,這樣的文章沒有個性,也不深入,就沒有太大價值。建議學生寫讀后感直接把自己的中心觀點畫出來,這樣訓練自己的“中心觀點”意識。

第三步,為你的觀點找材料支撐。這個需要再次翻看全書,找到可以證明你的觀點的情節或細節。如果你的讀后感只有你的觀點,然后翻來覆去重復,你會發現文章枯燥乏味,讓老師無法讀到底。這就是因為你的文章沒有材料支撐。要想讓文章有血有肉、枝繁葉茂,就要用書中的情節和細節和自己的感受來支撐這個觀點。

第四步,用當下的生活和價值觀來解讀作品是寫讀后感非常巧妙的方式。對于經典名著,已經有太多的解讀方式,尤其是很多蓋棺定論不好翻案的解讀已經約定俗成。比如《駱駝祥子》,像“那個人吃人的社會他不讓好人有出路。”“祥子是底層勞動人民的代表,他的經歷反映了當時社會底層人民的苦難生活。”等等這些論述已經不能引起讀者或老師的興趣。

但是,我們可以用當下的人生觀價值觀來看待經典名著里的人和事兒!比如我們來分析一下虎妞的擇偶觀會發現虎妞看中祥子的不是他外在的出身、經濟、原生家庭等元素,而是看中祥子本身的身板、老實、善良、勤快等元素,這就有意思了。再如虎妞如果在今天,一定能夠成為有手腕的女強人。再看看劉四爺這個爸爸,對虎妞的教育是失敗的,虎妞飛揚跋扈像個男人婆,他不是培養了一個女兒,簡直是培養了一個成功的助手,而女兒三十多歲還沒嫁出去也不著急,從這點上來說劉四爺做爸爸是失職的。而女兒出嫁后,他狠心把廠子賣掉一走了之,也是沒有做爸爸的包容和慈愛。最后劉四爺得知虎妞死了,但是連埋在哪兒祥子都不肯說,自己久久地站在黑夜中,我想劉四爺是有懺悔的。那與當下的普通爸爸相比,劉四爺是一個失敗的爸爸。

這就讓經典名著有了新的生命力。就如《紅樓夢》中對王熙鳳的解讀一樣,從潑辣狠毒的封建剝削者到聰明有才干的女強人,這解讀是有變化的。尤其是中學生,對小說所反應的社會可能未必有深入全面的研究,所以就很難寫出典型環境下的典型人物。但是學生可以就名著中的人物和事件與他們生活的社會同樣的人物和事件相比較,在比較中就能發現很多很有意思的結論。這種讀后感是比較討喜的。

讀后感其實就是這四步,但是最后還有一個小提示,那就是概括要慎重。我看到三分之一的學生寫讀后感基本上就是概括全書情節或者部分情節。比如《駱駝祥子》讀后感,很多學生都在概括祥子的“三起三落”情節,最后總結一句話就結束了。其實讀后感重在“感”,而不是復述。至于概括情節,只需要在開頭用簡練的語言概括出來或者為了證明自己的觀點概括相應的情節,這個比例,應該不能超過一百字,甚至不概括,直接說出自己的觀點,然后就是論證都挺好。

學生在寫讀后感之前,如果能夠思考這四步,我想應該會有一個自己想要探究的切入點,得出一個結論,并梳理出材料進行論證,最后組織成文。一篇觀點鮮明新穎、內容有血有肉的讀后感就大功告成啦!作者:張艷芳